Интернет-магазин «Все книги России». Помогает купить книгу по самой выгодной цене. Подарочные книги. Сеть издательств и книжных магазинов на одном сайте! Каталог книг | Найти книги | Моя корзина Пт, 27 Май, 2022, 2:44

  

Контакты


«Педагогика грамотности». Кушнир А.М.
НИИ школьных технологий, 1996

Параметры книги
208 стр.; переплет: мягкий; формат: 70х100/16; тираж: 5000 экз.; офсет; ISBN: 5-87953-149-X
Кто продает:
«Литературное наследие»
(варианты оплаты и доставки) | предлагает купить: 9828 книг(а)
Литературное наследие

Описание книги

«Педагогика грамотности». Кушнир А.М.. 1996

Глава I Введение ... один только тезис о том, что в норме понимание речи опережает активную речь в десятки раз, вычеркивает девять десятых методического инструментария традиционной и “развивающей” дидактики.
Глава II... Перевод мысли в графическую знаковую систему и извлечение мысли из графического носителя - процесс, который необходимо воспринимать целостно, как единую цепь событий и единую функцию человеческой жизнедеятельности. Увидев письмо в контексте целостного информационного процесса как всего лишь часть коммуникационной деятельности личности, легче будет отказаться от абсурдного в применении к ребенку мыслеблудия по поводу “полного (и неполного) фонемного анализа слова” в качестве инструмента грамотного письма, а также согласиться с тем, что, обучая чтению, мы одновременно обучаем письму.
Глава III ... феномен идентификации вызываемого звучащим словом ОБРАЗА с текстом является наиболее фундаментальным фактом происходящего на наших уроках. Этот новый для содержания учебной реальности процесс изменяет психологические параметры развития глобально. Благодаря своему образному вместо артикуляционного психофизиологическому контексту он активизирует реликтовые механизмы памяти, мышления, воображения и интуиции, обладающие несравненно большим могуществом, нежели только складывающиеся абстрактно-понятийные и словесно-логические функции.
Глава IV ... Калейдоскоп событий и фактов, лиц и феноменов, предстающих перед ребенком в используемых текстах, снимает проблему однообразия деятельности. Палитра мыслей и чувств по поводу не “адекватной возрасту” познавательной, художественной информации, как предписано “методизмом”, атакой, которая постоянно приводит ребенка в состояние недоумения, удивления, непонимания, “латентного состояния вопросительного знака”, одним словом, делает каждый урок письма неповторимым и волнующим событием, приводящим сознание в режим поисковой активности.
Глава V ... Этап изложений - это место и время взбунтоваться! Произойдет ли этот мотивационный взрыв "хочу сам!" - вопрос о грани педагогического риска, поскольку если нет, то это приговор собственному учительскому Я. Мы столько времени держали его руку на привязи, а мысль в полете, что взрыв должен был произойти. Но был ли учитель искренен и последователен, а также добросовестен в этом “строительстве души”? Это ведь не традиционно развивающая поденщина, когда один суррогат всегда сойдет вместо другого. Этим детям подай подлинность во всем - в своем намерении, красоте, ценности.
Глава VI... Проблему моторики письма легко сняли копированием и списыванием, орфографической грамотности - списыванием и чтением, языковых средств - чтением. Наиболее сложную проблему -мотивации - решили богатством и актуальностью информационных материалов в комплексе с созданием и поддержкой индивидуального информационного пространства личности. Каждый ребенок стал у нас носителем уникальных сведений, востребываемых в учебной группе и семье. Реальный информационный обмен вместо “условной коммуникации” создал значимую личностную позицию каждому ребенку вместо двух - трех лидеров
Глава VII Грамматика
Глава VIII Контроль и планирование
Технологическая карта освоения грамматического феномена
Технологическая карта развития навыка письма

Нажмите на фотографию чтобы ее увеличить:

Книги нет в наличии



Книги в разделах:
  


© 2003-2022 "ВСЕ КНИГИ РОССИИ".